En 2025, le Musée de la Ville d'Antananarivo prépare une exposition permanente sur la mémoire coloniale malgache. La directrice, Mme Razafindrakoto, cherche des contributions originales pour le panneau destiné aux jeunes visiteurs, intitulé :
"Comment notre île est-elle devenue une colonie française ?"
Elle souhaite que des élèves de CM2 produisent un document historique illustré et argumenté, accessible à des enfants de 7 à 12 ans. Ce document sera réellement affiché lors de la semaine nationale de la mémoire historique.
Tu es un jeune historien ou une jeune historienne, membre d'une équipe de trois élèves mandatée par le musée. Ton équipe a été choisie parmi plusieurs écoles de la ville pour participer à ce projet citoyen.
Tu maîtrises les sources historiques disponibles dans ta classe et tu es capable d'expliquer des événements complexes avec des mots simples et des exemples concrets. Tu dois travailler en équipe, argumenter tes choix, et produire un travail digne d'être exposé dans un lieu public.
| Critère | Niveau 1 1 pt |
Niveau 2 3 pts |
Niveau 3 4 pts |
Niveau 4 5 pts |
Score |
|---|---|---|---|---|---|
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C1 — Maîtrise des connaissances historiques
/ 5 pts
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Faits erronés ou absents. Aucune chronologie correcte. Confusion entre causes et conséquences. | Quelques faits exacts mais incomplets. La frise contient moins de 3 événements. Causes peu différenciées. | Faits globalement exacts. Frise avec 5 événements correctement datés. 3 causes identifiées et classées. | Faits précis et nuancés. Frise complète (5+ événements), contextualisée. Les 3 types de causes sont expliqués et reliés entre eux. | |
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C2 — Traitement critique des sources
/ 5 pts
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Aucune source utilisée ou sources copiées sans commentaire. | 1–2 sources citées mais peu commentées. Pas de référencement rigoureux. | 3 sources correctement référencées. Chaque source est commentée en 2–3 phrases. Les 2 sources primaires sont identifiées. | Sources variées et bien choisies. Commentaires analytiques qui expliquent l'intérêt de chaque source. Comparaison entre sources de perspectives différentes. | |
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C3 — Qualité de la communication écrite
/ 5 pts
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Texte illisible ou décousu. Nombreuses fautes. Vocabulaire inadapté. Moins de 10 lignes. | Texte partiellement structuré. Quelques fautes. Vocabulaire historique rare ou mal utilisé. | Texte structuré (intro, développement, conclusion). Peu de fautes. Vocabulaire historique : colonie, protectorat, résistance employés correctement. | Texte fluide, accrocheur, parfaitement adapté à un jeune lecteur. Aucune faute. Vocabulaire riche et précis. Le propos est argumenté et engagé. | |
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C4 — Présentation orale & coopération
/ 5 pts
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Présentation non préparée. Un seul élève parle. Aucune référence au panneau. Journal de bord absent. | Présentation hésitante. 2 élèves participent. Quelques références visuelles. Journal de bord incomplet. | Présentation claire et préparée. Chaque membre intervient. Le panneau est désigné lors de l'exposé. Journal de bord renseigné. | Présentation dynamique et convaincante. Échanges fluides entre membres. Réponses pertinentes aux questions du jury. Journal de bord détaillé montrant la progression du travail. | |
| TOTAL | |||||
Cette situation intègre les compétences du cycle 3 en histoire (se repérer dans le temps, comprendre un document, pratiquer différents langages), en français (écriture, expression orale) et en EMC (sentiment d'appartenance, valeurs citoyennes). Elle mobilise les trois paliers de l'APC : ressources → situation-problème → production/transfert. La grille permet une évaluation formative (séances 4 et 7) et sommative (séance 10).